{"id":34352,"date":"2016-08-12T19:49:34","date_gmt":"2016-08-12T17:49:34","guid":{"rendered":"https:\/\/capacitador.es\/remodelar-la-pnl-models-i-modelatge\/"},"modified":"2019-08-12T20:04:30","modified_gmt":"2019-08-12T18:04:30","slug":"remodelar-la-pnl-part1-models-i-modelatge","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/capacitador.es\/ca\/remodelar-la-pnl-part1-models-i-modelatge\/","title":{"rendered":"Remodelar la PNL part 1: “Models i Modelatge”"},"content":{"rendered":"

[et_pb_section fb_built=”1″ admin_label=”section” _builder_version=”3.22.3″][et_pb_row admin_label=”row” _builder_version=”3.22.3″ background_size=”initial” background_position=”top_left” background_repeat=”repeat”][et_pb_column type=”4_4″ _builder_version=”3.0.47″][et_pb_text admin_label=”Text” _builder_version=”3.23.3″ background_size=”initial” background_position=”top_left” background_repeat=”repeat”]<\/p>\n

Este \u00e9s el primer article que John McWhirter va escriure per a la revista de l’ANLP brit\u00e0nica “Rapport”. El desenvolupament d’estos articles d\u00f3na una idea del rigor i profunditat del seu treball.<\/i><\/span><\/span><\/span><\/p>\n

INTRODUCCI\u00d3<\/b><\/span><\/span><\/p>\n

L’article en<\/span> <\/b>l’\u00faltim n\u00famero de la revista “Rapport” escrit per Martin Roberts m’ha portat a compartir alguns dels meus avan\u00e7os i inquietuds tant amb respecte al modelatge com amb la PNL m\u00e9s generalment. Estic plenament d’acord amb Martin quant als l\u00edmits del m\u00e8tode de modelar de la PNL i el perill que comporta les afirmacions exagerades. \u00c9s molt important con\u00e9ixer els l\u00edmits de qualsevol aproximaci\u00f3. Con\u00e9ixer els l\u00edmits dirigix la nostra atenci\u00f3 a on es poden fer millores i on es requerixen nous desenrotllaments. Durant diversos anys he sigut prudent d’escriure sobre els meus avan\u00e7os per a la seua publicaci\u00f3 en Rapport. No volia caure en la trampa de fer afirmacions prematures i asseveracions sense fons. Ara despr\u00e9s de diversos anys de comprovar-ho a fons i aplicar-ho amb \u00e8xit, estic segur de l’efic\u00e0cia i efici\u00e8ncia del meu treball aplicant una metodologia de modelar i dels resultats d’aplicar-la a la PNL. Espere que este i articles posteriors continuaran els debats saludables estimulats per l’article de Martin.<\/span><\/span><\/span><\/p>\n

La meua experi\u00e8ncia en<\/span> <\/b>l’educaci\u00f3 secund\u00e0ria i la universitat van ser molt influents en el desenvolupaments de les meues idees inicials sobre els models i el modelar. En l’institut i en la universitat se’ns deia cada any que ens oblid\u00e0rem de l’ensenyan\u00e7a de l’any anterior ja que an\u00e0vem a aprendre un model millor, m\u00e9s recent i m\u00e9s prec\u00eds en la f\u00edsica i en la qu\u00edmica. Si m’haguera concernit per aprendre el model correcte esta haguera sigut una experi\u00e8ncia molt frustrant, en comptes d’aix\u00f2 va resultar alliberadora. Ser qu\u00edmic \u00e9s ser constructor de models. L’aplicaci\u00f3 d’estos models, no obstant, es veu com una cosa diferent. La seua aplicaci\u00f3 \u00e9s per als t\u00e8cnics. A\u00e7\u00f2 sempre m’ha semblant lamentable perqu\u00e8 un desenvolupador pr\u00e0ctic es beneficia en gran manera dels dos aspectes. <\/span><\/span><\/span><\/p>\n

Al final del meu primer curs en la universitat ja havia decidit canviar de carrera per a fer psicologia. En la psicologia pareixia haver-hi un ampli elenc de models de qu\u00e8 triar en comptes d’una s\u00e8rie de desenvolupaments successius. No obstant el resultat d’a\u00e7\u00f2, al meu entendre era un desenrotllament minvat. Esta situaci\u00f3 existix en qualsevol sistema que siga ecl\u00e8ctic i tancat al canvi. <\/span><\/span><\/span><\/p>\n

De 1979 a 1989 vaig treballar<\/span> <\/b>en diversos projectes dels servicis socials que es concernien de desenvolupar sistemes de suport nous i m\u00e9s efica\u00e7os per a joves i fam\u00edlies. Durant un per\u00edode de deu anys vaig tindre una oportunitat d’experimentaci\u00f3 i innovaci\u00f3 en estos projectes de fam\u00edlia, treballant amb models de ter\u00e0pia familiar, models de treball en grup, educaci\u00f3 social i la din\u00e0mica de negociaci\u00f3 entre les ag\u00e8ncies i projectes compartits. Vaig sentir parlar de la PNL per primera vegada en 1979. En aquell moment estava intentant integrar les diferents \u00e0rees que estava explorant. En comptes de reinventar la roda tenia sentit estudiar la PNL.<\/span><\/span><\/span><\/p>\n

Les meues experi\u00e8ncies de la formaci\u00f3<\/span> <\/b>formal en PNL van ser tant emocionants com decepcionants. L’emocionant venia de la formaci\u00f3 en habilitats. La decepci\u00f3 va ser la falta d’una metodologia de modelatge. Com a cuiner, vull aprofitar al m\u00e0xim els ingredients, de manera que necessitava habilitats de cuinar i principis de cuinar no meres receptes. <\/span><\/span><\/span><\/p>\n

Vaig tindre la bona fortuna<\/span> <\/b>de treballar amb un grup de clients i en contextos que diferien molt dels servicials clients de classe mitjana amb qu\u00e8 practicava en els cursos de PNL. “Bona fortuna” perqu\u00e8 necessitava veritat entendre l’estructura necess\u00e0ria de les t\u00e8cniques i habilitats de la PNL per a poder-les adaptar. Per exemple adaptar-les del marc de treball de despatx per a convertir-les en ferramentes aplicables per a treballar amb membres <\/span>de colles urbanes <\/i><\/span>en el propi carrer. Per tant em vaig vore obligat a modelar-les. Els l\u00edmits del model d’estrat\u00e8gies es van fer r\u00e0pidament patents en els projectes compartits d’educaci\u00f3 que vam fer en els que molt prompte vam ser m\u00e9s enll\u00e0 de les estrat\u00e8gies simples de mem\u00f2ria i lletrejar, desenrotllant estrat\u00e8gies per a solucionar problemes i vinculant l’aprenentatge amb la identitat. Per mitj\u00e0 de la gran varietat d’\u00e0rees d’aplicaci\u00f3, vaig deprendre a tindre un gran respecte tant pels beneficis de la PNL com per les seues limitacions.<\/span><\/span><\/span><\/p>\n

Com ignorava la metodologia que s’utilitzava per a desenrotllar la PNL, vaig establir la meua pr\u00f2pia, anomenant-la Developmental Behavioural Modelling \u00ae (Modelat Conductual Desenvolupatiu) o DBM\u00ae . Amb a\u00e7\u00f2 pretenia omplir el buit fins a deprendre la “aut\u00e8ntica”. A efectes d\u2019aprendre la “aut\u00e8ntica” vaig quedar amb Richard Bandler en formar-me amb el. En 1990, Richard em va demanar que treballara per a ell com a formador a Su\u00efssa i em va certificar com Trainer en PNL. Em va certificar com a M\u00e0ster Trainer m\u00e9s endavant en eixe mateix any en EUA. En 1993, Martin Roberts i jo vam portar a Richard a fer cursos a Anglaterra. Per a aquell llavors ja m’havia adonat cuenta que si existia una metodologia m\u00e9s formal de modelatge en la PNL esta no estava formalment disponible.Tenia les mateixes ganes de sempre de perseguir la precisi\u00f3 i l’efectivitat en la ter\u00e0pia i canvi, aix\u00ed que l’\u00fanica soluci\u00f3 era de comprometre’m m\u00e9s amb la meua pr\u00f2pia aproximaci\u00f3 de comencament, el DBM\u00ae . A\u00e7\u00f2 significava que havia agafat un cam\u00ed diferent del qu\u00e8 va triar Richard.Em complau que Paul McKenna i ell es van con\u00e9ixer en el nostre curs i hem treballat amb \u00e8xit des de llavors. Des de 1993 vinc aplicant la meua metodologia DBM\u00ae a la PNL.<\/span><\/span><\/p>\n

<\/b><\/span><\/span><\/p>\n

EL VALOR DE LA PNL<\/b><\/span><\/span><\/p>\n

Per a mi, la gran aportaci\u00f3 de la PNL ha sigut la de fer m\u00e9s expl\u00edcit <\/span>COM fer el que funciona<\/u><\/i><\/span>. Els llibres inicials emfatitzaven el modelar per\u00f2 quin tipus de modelar? Robert Dilts \u00e9s un excel\u00b7lent exemple d’un modelador tipus PNL. \u00c9s la font creativa de molts models pioners sobre la PNL. En el seu \u00faltim llibre “Modelar amb la PNL” diu: <\/span>El modelat de la conducta implica observar i fer mapes dels processos d’\u00e8xit que subjauen una actuaci\u00f3 reeixida d’algun tipus. \u00c9s el proc\u00e9s de prendre un esdeveniment (o s\u00e8rie d’esdeveniments) complex i desglosarlo o esmicolar-los en trossos prou xicotets com per a poder-lorecapitular d’alguna manera. El prop\u00f2sit de modelar la conducta \u00e9s el de crear un mapa pragm\u00e0tic o “model” d’eixa conducta que puga ser utilitzada per a reproduir o simular algun aspecte de la dita actuaci\u00f3 per part de qualsevol persona que se senta motivada per a fer-ho. La meta del proc\u00e9s de modelar la conducta \u00e9s la d’identificar els elements essencials de pensament i acci\u00f3 requerits per a produir la resposta o desenlla\u00e7 desitjats. Un “model” d’un comportament determinat, en comptes de produir dades purament correlatives o estad\u00edstiques, ha de proporcionar una descripci\u00f3 del que \u00e9s necessari per a aconseguir de fet un resultat semblant.<\/i><\/span><\/span><\/span><\/p>\n

\u00c9s \u00fatil notar la seq\u00fc\u00e8ncia ac\u00ed descrita. Primer l’esmicolar, despr\u00e9s el fer un mapa i finalment el reproduir. Tamb\u00e9 \u00e9s \u00fatil notar que la motivaci\u00f3 se separa del model de comportament; i com tornar a ajuntar les peces (tornar a ajuntar a “Xanca Panco”[l’ou parlant de “Alicia en el Pa\u00eds de les Meravelles”]) no est\u00e0 clar.<\/span><\/span><\/p>\n

<\/b><\/span><\/span><\/p>\n

MODELS I MODELATGE<\/b><\/span><\/span><\/p>\n

Bandler i Grinder<\/span> <\/b>diuen el seg\u00fcent sobre els models:<\/span><\/span><\/span><\/p>\n

No hi ha dos sers humans que tinguen les mateixes experi\u00e8ncies. El model que creem per a guiar-nos pel m\u00f3n est\u00e0 basat en part en les nostres experi\u00e8ncies. Cada u de nosaltres pot, llavors, crear un model diferent del m\u00f3n que compartim i, per tant, arribar a viure en una realitat quelcom diferent…<\/i><\/span><\/span><\/p>\n

…Volem indicar dos temes ac\u00ed. Primer, que hi ha una difer\u00e8ncia necess\u00e0ria entre el m\u00f3n i qualsevol model o representaci\u00f3 determinada del m\u00f3n. Segon, els models del m\u00f3n que cada un crega seran ells mateixos tamb\u00e9 diferents.Hi ha una varietat de maneres en qu\u00e8 a\u00e7\u00f2 pot ser demostrat.”<\/i><\/span><\/span><\/p>\n

A partir d’ac\u00ed, podem identificar tres elements en els models subjectius: el producte: – el model en si, el proc\u00e9s: – els processos de modelatge subjectiu, i els principis: – els principis de modelatge que operen.<\/span><\/span><\/p>\n

En “De Sapos a Pr\u00edncipes”, Bandler i Grinder aclarixen el modelar i el seu propi fer com a modeladors<\/span><\/span><\/p>\n

Ens vam anomenar modeladors. El que fem en ess\u00e8ncia \u00e9s prestar molt poca atenci\u00f3 al que la gent diu que fa i molta atenci\u00f3 al que fa. A continuaci\u00f3 vam construir un model del que fa. No som psic\u00f2legs. Tampoc som te\u00f2legs o te\u00f2rics. No tenim la m\u00e9s m\u00ednima idea sobre la naturalesa “real” de les coses, i cap inter\u00e9s especial pel que \u00e9s “veritat”. La funci\u00f3 del modelat \u00e9s arribar a descripcions que siguen \u00fatils. De manera que si per un casual mencionem alguna cosa que el teu saps per un estudi cient\u00edfic o per l’estad\u00edstica que no \u00e9s prec\u00eds, adonat que se t’est\u00e0 oferint un nivell diferent d’experi\u00e8ncia ac\u00ed. No vos estem oferint una cosa que siga veritat, nom\u00e9s coses \u00fatils. <\/i><\/span><\/span><\/p>\n

Sabem que el nostre modelar ha tingut \u00e8xit quan podem sistem\u00e0ticament aconseguir el mateix desenlla\u00e7 conductual que la persona a qui hem modelat. I quan podem ensenyar a un tercer a aconseguir els mateixos desenlla\u00e7os de forma sistem\u00e0tica, a\u00e7\u00f2 constitu\u00efx una prova encara m\u00e9s fort.” <\/i><\/span><\/span><\/p>\n

Una vegada m\u00e9s, podem identificar els tres elements amb relaci\u00f3 al modelador: el producte- el model creat, el proc\u00e9s- els processos formals (o informals) de modelatge, i els principis- els principis de modelatge que operen. Estos \u00faltims poden ser diferents als que hi ha en els models.<\/span><\/span><\/p>\n

<\/b><\/span><\/span><\/p>\n

REPLICAR CONDUCTA REEIXIDA- PRODUCTE I PROC\u00c9S<\/b><\/span><\/span><\/p>\n

Per descomptat que hi ha una gran difer\u00e8ncia entre un producte i la manera en qu\u00e8 eixe producte es produ\u00efx. Aix\u00ed que, per exemple, con\u00e9ixer els patrons de llenguatge de Milton Erickson, el producte, no d\u00f3na cap comprensi\u00f3 de com els va produir, el proc\u00e9s, ni per qu\u00e8 ho va fer , els principis que utilitzava. Tampoc explica la relaci\u00f3 que hi ha entre estos tres. Quina experi\u00e8ncia vital t\u00e9 que li permet recordar o calcular una intervenci\u00f3 que tinga altes probabilitats d’\u00e8xit?<\/span><\/span><\/p>\n

\n

Sovint pensem que quan hem completat el nostre estudi d’un ho sabemtot sobre <\/i><\/span>dos<\/b><\/i><\/span> perqu\u00e8 <\/i><\/span>\u2018<\/i><\/span>dos<\/i><\/span>\u2019<\/i><\/span> s\u00f3n <\/i><\/span>\u2018<\/i><\/span>un m\u00e9s un<\/i><\/span>\u2019<\/i><\/span>. Ens oblidem que encara ens queda per fer l’estudi de <\/i><\/span>\u2018<\/i><\/span>m\u00e9s<\/i><\/span>\u2019<\/i><\/span>.<\/i><\/span><\/span><\/span><\/p>\n

A. S. Eddington<\/span><\/span><\/span><\/p>\n<\/blockquote>\n

El que est\u00e0 involucrat ac\u00ed no \u00e9s \u00fanicament q\u00fcesti\u00f3 d’habilitats diferents amb experi\u00e8ncia vital que les recolza. El patr\u00f3 de llenguatge d’Erickson \u00e9s tecnologia, la seua aproximaci\u00f3 \u00e9s metodologia. Els dos s\u00f3n \u00fatils per\u00f2 disposar d’una tecnologia no afig a la nostra comprensi\u00f3 de com i per qu\u00e8 feia el que feia. \u00c9s molt important entendre a\u00e7\u00f2 l\u00edmits en l’\u00e0mbit del m\u00e8tode de modelatge de la PNL. Si no som conscients no estem en posici\u00f3 per a desenvolupar. Tots els sistemes tancats donen com resultat una car\u00e8ncia de desenrotllament autocr\u00edtic i acaben tornant-se obsolets a la llum de nous avan\u00e7os. Una altra conseq\u00fc\u00e8ncia \u00e9s un augment en els mites i errors. Una gran inspiraci\u00f3 per a mi va ser observar i escoltar a Richard Bandler portar a terme treballs de canvi quan estava fent el que ell anomenava “Ter\u00e0pia de Torpede” (“Torpede Therapy”). A\u00e7\u00f2 era el que jo havia esperat de la PNL- un exemple de modelatge i remodelat din\u00e0mic que verdaderament trobava el client en el seu model- <\/span>!<\/span>ni una t\u00e8cnica a la vista! (veja’s el seu llibre “Magia en Acci\u00f3n” per a alguns exemples).<\/span><\/span><\/span><\/p>\n

Va ser amb esta inspiraci\u00f3 i un desig de reproduir o “replicar” este modelar amb \u00e8xit que jo vaig perseguir l’aplicaci\u00f3 i desenrotllament continu del Developmental Behavioural Modelling \u00ae.<\/span><\/span><\/p>\n

<\/b><\/span><\/span><\/p>\n

EL VALOR DEL DBM\u00ae<\/b><\/span><\/span><\/p>\n

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“Saber com criticar \u00e9s bo, saber com crear \u00e9s millor”<\/span><\/span><\/p>\n

H. Poincar\u00e9<\/span><\/span><\/p>\n<\/blockquote>\n

Tots som modeladors de forma natural\u00edstica. Tots hem constru\u00eft els nostres models i la nostra pr\u00f2pia manera de construir-los. I si sab\u00e9rem m\u00e9s sobre estos models i com els constru\u00efmi desenrotll\u00e0rem maneres noves i m\u00e9s efectives de canviar-los? A\u00e7\u00f2 implicaria producte, proc\u00e9s i principi. A\u00e7\u00f2 ha perseguit el DBM\u00ae .<\/span><\/span><\/p>\n

Els models poden ser limitadorescom enriquidors potenciadors. Els models haurien de ser el resultat de comprendre i no el comen\u00e7ament. La PNL amb massa freq\u00fc\u00e8ncia ens implica en l’\u00fas dels models en comptes de construir una comprensi\u00f3. Richard Bandler deia sovint que la PNL \u00e9s 95% arreplegada d’informaci\u00f3 i 5% treball de canvi. Massa vegades \u00e9s el contrari el que es practica, amb pressa per utilitzar una t\u00e8cnica. <\/span><\/span><\/p>\n

El DBM\u00ae seguix la posici\u00f3 filos\u00f2fica del constructivisme – tots constru\u00efm models subjectius del m\u00f3n A\u00e7\u00f2 t\u00e9 dos \u00e0rees d’inter\u00e9s immediat per a mi. Primer quan efica\u00e7os s\u00f3n els nostres models? I segon, com els constru\u00efmi canviem? Com demanem informaci\u00f3 \u00e9s un aspecte central d’a\u00e7\u00f2. A\u00e7\u00f2 \u00e9s, com constru\u00efm un model \u00fanic per a cada client \u00fanic. A\u00e7\u00f2 \u00e9s semblant al que Milton Erickson afirmava fer. En el seu cas afirmava construir una teoria per a cada client. <\/span><\/span><\/p>\n

EL DBM\u00ae \u00e9s una integraci\u00f3 practica d’una metodologia formal de modelatge i aplicaci\u00f3 pr\u00e0ctica i est\u00e0 dissenyat per a funcionar amb la conducta quotidiana. Formalment, \u00e9s una integraci\u00f3 de tecnologia conductual, molt d’ella basat en les habilitats nuclears de la PNL (procediments), una metodologia hol\u00edstica de modelatge (processos) i una epistemologia (principis) basada en el treball de Gregory Bateson.<\/span><\/span><\/p>\n

El model b\u00e0sic d’avaluaci\u00f3 en DBM\u00ae avalua qualsevol model quant a la seua Efic\u00e0cia, Efici\u00e8ncia i Eleg\u00e0ncia.<\/span><\/span><\/p>\n

Usem una ferramenta denominada Planilla Vital per a identificar nivells de processament i \u00e0rees d’experi\u00e8ncia vital.<\/span><\/span><\/p>\n

L’experi\u00e8ncia vital \u00e9s un element central i resulta crucial incloure’l en qualsevol aproximaci\u00f3 de modelatge.<\/span><\/span><\/p>\n

La falta d’inclusi\u00f3 d’a\u00e7\u00f2 en la PNL justifica les preocupacions de Martin Roberts en el seu \u00faltim article.<\/span><\/span><\/p>\n

Tamb\u00e9 vaig estendre l’\u00e0mbit d’estudi del nivell del “QU\u00c8” que vam trobar<\/span><\/span><\/p>\n

en la PNL, als processos (com) i principis (per qu\u00e8) involucrats.<\/span><\/span><\/p>\n

La Planilla Epistemol\u00f2gica \u00e9s una ferramenta del modelatge per a identificar el nivell apropiat a investigar.<\/span><\/span><\/p>\n

En cada u dels nivells hi ha els qu\u00e8, com i per qu\u00e8 m\u00e9s detallats.<\/span><\/span><\/p>\n

Esta \u00e9s una aproximaci\u00f3 fractal al modelatge.<\/span><\/span><\/p>\n\n\n\n\n<\/colgroup>\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n
\n

Epistemologia<\/span><\/span><\/p>\n<\/td>\n

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Perqu\u00e8<\/span><\/span><\/p>\n<\/td>\n

\n

Per qu\u00e8 funcionen els principis<\/span><\/span><\/p>\n<\/td>\n<\/tr>\n

\n

Principis<\/span><\/span><\/p>\n<\/td>\n

\n

Com<\/span><\/span><\/p>\n<\/td>\n

\n

Com estan seq\u00fcenciats els principis<\/span><\/span><\/p>\n<\/td>\n<\/tr>\n

\n

Perqu\u00e8<\/span><\/span><\/p>\n<\/td>\n

\n

Que<\/span><\/span><\/p>\n<\/td>\n

\n

Quins principis estan involucrats<\/span><\/span><\/p>\n<\/td>\n<\/tr>\n

\n

Metodologia<\/span><\/span><\/p>\n<\/td>\n

\n

Perqu\u00e8<\/span><\/span><\/p>\n<\/td>\n

\n

Per qu\u00e8 els processos funcionen en l’orde en qu\u00e8 funcionen<\/span><\/span><\/p>\n<\/td>\n<\/tr>\n

\n

Processos<\/span><\/span><\/p>\n<\/td>\n

\n

Com<\/span><\/span><\/p>\n<\/td>\n

\n

Com estan seq\u00fcenciats els processos<\/span><\/span><\/p>\n<\/td>\n<\/tr>\n

\n

Com<\/span><\/span><\/p>\n<\/td>\n

\n

Que<\/span><\/span><\/p>\n<\/td>\n

\n

Quins processos estan operant<\/span><\/span><\/p>\n<\/td>\n<\/tr>\n

\n

Tecnologia<\/span><\/span><\/p>\n<\/td>\n

\n

Perqu\u00e8<\/span><\/span><\/p>\n<\/td>\n

\n

Perqu\u00e8 en un orde determinat- model de canvi de la PNL <\/span><\/span><\/p>\n<\/td>\n<\/tr>\n

\n

Procediments<\/span><\/span><\/p>\n<\/td>\n

\n

Com<\/span><\/span><\/p>\n<\/td>\n

\n

Com fer-ho-enfocament principal de la formaci\u00f3 de la PNL<\/span><\/span><\/p>\n<\/td>\n<\/tr>\n

\n

Qu\u00e8<\/span><\/span><\/p>\n<\/td>\n

\n

Que<\/span><\/span><\/p>\n<\/td>\n

\n

Qu\u00e8 fer que funciona<\/span><\/span><\/p>\n<\/td>\n<\/tr>\n<\/tbody>\n<\/table>\n

<\/b><\/span><\/span><\/p>\n

REMODELAR LA PNL: NIVELLS DE MODELATGE<\/b><\/span><\/span><\/p>\n

\u00c9s important tindre<\/span> <\/b>distincions detallats per a modelar amb precisi\u00f3. <\/span><\/span><\/span>A\u00e7\u00f2 inclou el propi acte de modelar.<\/span><\/span><\/p>\n

En DBM\u00ae identifiquem <\/span><\/span>un nombre de nivells del modelar. <\/span><\/span>Tots ells s\u00f3n \u00fatils.<\/span><\/span><\/p>\n

<\/b><\/span><\/span><\/p>\n

NIVELL<\/b><\/span><\/span><\/p>\n

1. Anomenar<\/b><\/span><\/span><\/p>\n

Els noms s\u00f3n irresistibles. Identificar quelcom sovint comen\u00e7a anomenant-lo.<\/span><\/span><\/p>\n

Tamb\u00e9 pot ser una trampa ja que el nom no \u00e9s la cosa.<\/span><\/span><\/p>\n

El resultat pot ser la il\u00b7lusi\u00f3 de comprensi\u00f3.<\/span><\/span><\/p>\n

2. Llistar.<\/b><\/span><\/span><\/p>\n

Col\u00b7leccionar o arreplegar les coses, agrupar-les <\/span><\/span><\/p>\n

3. Classificar.<\/b><\/span><\/span><\/p>\n

Relacionar la llista.<\/span><\/span><\/p>\n

Este \u00e9s un resultat molt popular de revisar o comprovar una cosa com \u00e9s el cas del quocient d’intel\u00b7lig\u00e8ncia o els tests de personalitat.<\/span><\/span><\/p>\n

Una altra vegada d\u00f3na la il\u00b7lusi\u00f3 de comprendre.<\/span><\/span><\/p>\n

4. Seq\u00fcenciar.<\/b><\/span><\/span><\/p>\n

Seguir la pista dels canvis en el transcurs del temps.<\/span><\/span><\/p>\n

Estendre a les qualitats din\u00e0miques.<\/span><\/span><\/p>\n

5. Mostre<\/b><\/span>j<\/b><\/span>ar (mape<\/b><\/span>j<\/b><\/span>ar):<\/b><\/span> Formalitzar una seq\u00fc\u00e8ncia.<\/span><\/span><\/span><\/p>\n

\u00datil per a proporcionar una representaci\u00f3 simult\u00e0nia per\u00f2 a costa de reduir la din\u00e0mica temporal.<\/span><\/span><\/p>\n

6. Processar<\/b><\/span>: Identificar el funcionament clau de la seq\u00fc\u00e8ncia.<\/span><\/span><\/span><\/p>\n

7. Replicar:<\/b><\/span> Copiar seq\u00fc\u00e8ncies determinades.<\/span><\/span><\/span><\/p>\n

8. Patronejar:<\/b><\/span> Identificar un mapa com\u00fa a trav\u00e9s de diversos exemples.<\/span><\/span><\/span><\/p>\n

9. Modelar<\/b><\/span>: Replicar producte, proc\u00e9s i principi.<\/span><\/span><\/span><\/p>\n

10. Recursionar:<\/b><\/span> Anar m\u00e9s enll\u00e0 aplicant el model a si mateix <\/span><\/span><\/span><\/p>\n

11. Modelar el modelar: <\/b><\/span>Identificar el producte, proc\u00e9s i principi del modelar.<\/span><\/span><\/span><\/p>\n

La PNL perseguix “replicar” (o reproduir) la conducta reeixida (nivell 7).<\/span><\/span><\/p>\n

El model d’estrat\u00e8gies recolza a\u00e7\u00f2 fent un mapa de la seq\u00fc\u00e8ncia de sentits utilitzada en una habilitat (nivell 5).<\/span><\/span><\/p>\n

Si seguim el consell de Bandler i Grinder d’entendre el model del client- l’estructura de l’experi\u00e8ncia subjectiva- i concentrar-nos en el que est\u00e0 fent, a\u00e7\u00f2 seria el nivell 4.<\/span><\/span><\/p>\n

Si volem fer un model operatiu a\u00e7\u00f2 seria nivell 9.<\/span><\/span><\/p>\n

En el DBM\u00ae, tamb\u00e9 ens interessa com el client constru\u00efx i canvia el seu model del m\u00f3n- el processament i “patronatge” de l’experi\u00e8ncia subjectiva (nivells 10 i 11).<\/span><\/span><\/p>\n

A\u00e7\u00f2 requerix modelar qu\u00e8<\/i>, com<\/i> i perqu\u00e8<\/i> el modelar funciona, i el funcionament i operaci\u00f3 del modelar.<\/span><\/span><\/p>\n

Estes s\u00f3n tasques que estan m\u00e9s enll\u00e0 de l’\u00e0mbit del m\u00e8tode de la PNL.<\/span><\/span><\/p>\n

La PNL perseguix modelar com funcionen les coses.<\/span><\/span><\/p>\n

El DBM\u00ae perseguix modelar no sols com funcionen les coses sin\u00f3 com fer-les funcionar.<\/span><\/span><\/p>\n

<\/b><\/span><\/span><\/p>\n

MODELS- MITES- MET\u00c0FORES- ERRORS<\/b><\/span><\/span><\/p>\n

Una de les primeres coses a identificar amb un client o amb un model formal \u00e9s qu\u00e8 exactament \u00e9s el model, separat de qualsevol error, mite o met\u00e0fora involucrats.<\/span><\/span><\/p>\n

En un arbust vell \u00e9s bo llevar la fullaraca, tallar la llenya morta i moribunda per a poder identificar lo sa.<\/span><\/span><\/p>\n

Amb esta idea en ment, comen\u00e7ar\u00e9 identificant una quantitat de mites i errors que han crescut dins de la PNL amb el pas dels anys.<\/span><\/span><\/p>\n

\u00c9s dif\u00edcil millorar la PNL quan \u00e9s una col\u00b7lecci\u00f3 de trossos dispars que provenen d’una varietat d’altres models, que es confon m\u00e9s encara per nombrosos errors i afirmacions no recolzades.<\/span><\/span><\/p>\n

Una vegada extirpats estos, comen\u00e7arem, en la segona part, amb la tasca central de remodelar la PNL.<\/span><\/span><\/p>\n

Baix hi ha alguns<\/span> <\/b>exemples de mites i errors que he identificat en la PNL al llarg dels \u00faltims deu anys.<\/span><\/span><\/span><\/p>\n

Potser sigues conscient d’algun d’ells; potser estigues comprom\u00e9s amb algun.<\/span><\/span><\/p>\n

La meua preocupaci\u00f3 en este punt \u00e9s menys pel detall (encara que en altres moments em concernix molt el detall) que per la falta d’inclusi\u00f3 en molts cursos de PNL d’habilitats d’autoreflexi\u00f3 cr\u00edtica i pr\u00e0ctica de l’actitud de curiositat i descobriment.<\/span><\/span><\/p>\n

Vaig a explicar un n\u00famero dels mites i deixar\u00e9 a tu practicar amb la resta del que estic predicant- exploraci\u00f3 positiva per mitj\u00e0 d’un q\u00fcestionar saludable.<\/span><\/span><\/p>\n

He incl\u00f2s vint-i-un mites com a met\u00e0fora de la majoria d’edat.<\/span><\/span><\/p>\n

Idealment una maduraci\u00f3 de creen\u00e7a i comprensi\u00f3 on les il\u00b7lusions i simplificacions de la inf\u00e0ncia es transcendixen.<\/span><\/span><\/p>\n

Perfilar\u00e9 els altres en futures entregues.<\/span><\/span><\/p>\n

<\/b><\/span><\/span><\/span><\/p>\n

MITES I ERRORS EN LA PNL<\/b><\/span> <\/span><\/span><\/p>\n

1. El 93% de la comunicaci\u00f3 \u00e9s no verbal<\/b><\/span> <\/span><\/span><\/p>\n

2. Els esquimals tenen 70 paraules per a la neu.<\/b><\/span><\/span><\/p>\n

3. El llenguatge sempre \u00e9s literal.<\/b><\/span><\/span><\/p>\n

4. Les creences s\u00f3n dif\u00edcils de canviar.<\/b><\/span><\/span><\/p>\n

5. “Perqu\u00e8” no hauria d’utilitzar-se.<\/b><\/span><\/span><\/p>\n

6. “Intentar” no hauria d’utilitzar-se.<\/b><\/span><\/span><\/p>\n

7. La flexibilitat i la varietat s\u00f3n el mateix<\/b><\/span> <\/span><\/span><\/p>\n

8. Excel\u00b7l\u00e8ncia i “excel\u00b7lir” s\u00f3n el mateix<\/b><\/span> <\/span><\/span><\/p>\n

9. Gestalt: El tot \u00e9s major que la suma de les parts.<\/b><\/span><\/span><\/p>\n

10. Revisi\u00f3 ecol\u00f2gica de la PNL<\/b><\/span> <\/span><\/span><\/p>\n

11. La PNL est\u00e0 centrada en el client<\/b><\/span> <\/span><\/span><\/p>\n

12. La PNL \u00e9s hol\u00edstica<\/b><\/span><\/span><\/p>\n

13. En la PNL no hi ha separaci\u00f3 entre cos i ment<\/b><\/span> <\/span><\/span><\/p>\n

14. Existixen “parts” personals<\/b><\/span> <\/span><\/span><\/p>\n

15. Les creences i la identitat s\u00f3n nivells<\/b><\/span> <\/b>neurol\u00f2gics<\/b><\/span> <\/span><\/span><\/p>\n

16. El cervell \u00e9s el mateix que la ment<\/b><\/span> <\/span><\/span><\/p>\n

17. El m\u00e8tode de modelatge \u00e9s una metodologia<\/b><\/span> <\/span><\/span><\/p>\n

18. Tenim filtres perceptius<\/b><\/span> <\/span><\/span><\/p>\n

19. L’agudesa sensorial t\u00e9 tot que vore amb canals sensorials nets<\/b><\/span> <\/span><\/span><\/p>\n

20. La PNL \u00e9s sist\u00e8mica<\/b><\/span> <\/span><\/span><\/p>\n

21. El pensament en sistemes \u00e9s el mateix que pensar sist\u00e8micament<\/b><\/span> <\/span><\/span><\/p>\n

<\/b><\/span><\/span><\/p>\n

[S’han seleccionat alguns d’estos punts]<\/span><\/span><\/p>\n

1. El 93% de la comunicaci\u00f3 \u00e9s no verbal<\/b><\/span><\/span><\/p>\n

Este \u00e9s un<\/span> <\/b>amb qu\u00e8 mai vaig estar c\u00f2mode. <\/span><\/span><\/span>Si f\u00f3ra veritat llavors hauria de ser f\u00e0cil comunicar el significat d’aix\u00f2 amb el 93% sense utilitzar eixe miserable 7% de comunicaci\u00f3 verbal. <\/span><\/span>!<\/span>Prova-ho!<\/span><\/span><\/span><\/p>\n

Sentir que no \u00e9s correcte i saber perqu\u00e8 s\u00f3n coses molt diferents.<\/span><\/span><\/p>\n

El meu amic i company de treball Chris Norris, va poder ajudar-me quan va assistir a un curs de M\u00e0ster Practitioner Avan\u00e7at que vaig fer fa uns quants anys. <\/span><\/span>Ell coneixia el nom de la font: Mehrabian.<\/span><\/span><\/p>\n

Mehrabian (1971) va escriure un llibre molt interessant sobre com comuniquem <\/span><\/span>i percebem els sentiments.<\/span><\/span><\/p>\n

En la p\u00e0gina 77 fa una generalitzaci\u00f3 a partir de les seues dades quant als gustos als sentiments m\u00e9s generalment:<\/span><\/span><\/p>\n

Generalitzant, podem dir que la conducta impl\u00edcita de les persones t\u00e9 m\u00e9s pes que les seues paraules a l’hora de comunicar sentiments o actituds a altres.<\/i><\/span><\/span><\/p>\n

Aix\u00ed que hem tornat a formular l’equaci\u00f3 per a qualsevol sentiment<\/i><\/span><\/span><\/p>\n

Sentiment total=7% sentiment verbal + 38% sentiment vocal + 55% sentiment facial.<\/i><\/span><\/span><\/p>\n

M\u00e9s endavant (p\u00e0gina79)<\/span> <\/b>aconsella cautela:<\/span><\/span><\/span><\/p>\n

De pas, haur\u00edem de tindre cura de notar que estes asseveracions sobre l’aportaci\u00f3 desproporcionada de les pistes (o claus) impl\u00edcites relatiu a les verbals est\u00e0 restringida als sentiments (plaer, excitaci\u00f3, domini) i gust- disgust.<\/i><\/span><\/span><\/p>\n

Evidentment les expressions impl\u00edcites no sempre s\u00f3n m\u00e9s importants que les paraules.<\/i><\/span><\/span><\/p>\n

De fet, les pistes (o claus) impl\u00edcites no s\u00f3n efica\u00e7os per a comunicar la major part dels referents denotats per les paraules (per exemple: “Et vor\u00e9 dem\u00e0 a la vesprada a les 2:00”, “portava el meu nou vestit de pellde bresquilla ahir”, o “x+y=z”)<\/i><\/span><\/span><\/p>\n

Hi ha tres punts d’inter\u00e9s ac\u00ed.<\/span><\/span><\/p>\n

El primer \u00e9s evidentment que quan els percentatges citats s’apliquen a tota la comunicaci\u00f3 i no sols a com percebem com caiem a la gent, s’est\u00e0 cometent un error molt gran.<\/span><\/span><\/span><\/p>\n

El segon \u00e9s que els detalls amb freq\u00fc\u00e8ncia es passen de vocal i facial als moviments no verbals.<\/span><\/span><\/p>\n

El tercer \u00e9s l’\u00fas d’estos percentatges per a vendre formaci\u00f3 en habilitats de comunicaci\u00f3 no verbal.<\/span><\/span><\/p>\n

Esta \u00e9s una pr\u00e0ctica de vendes deshonesta es fa\u00e7a a posta o no.<\/span><\/span><\/p>\n

<\/b><\/span><\/span><\/p>\n

2. Els esquimals tenen 70 paraules per a la neu.<\/b><\/span><\/span><\/p>\n

En la p\u00e0gina 15 de “Sapos a pr\u00edncipes\u00bb, Bandler i Grinder afirmen que els “esquimals tenen 70 paraules per a la neu”.<\/span><\/span><\/p>\n

Pullum explora este mite en el seu llibre “La Gran Estafa del Vocabulari dels Esquimals”.<\/span><\/span><\/p>\n

Cita el treball de l’antrop\u00f2loga Laura Martin de la Universitat Estatal de Cleveland qui va passar part del seu temps d’investigaci\u00f3 e els anys 80 intentant matar el mite constantment canviant i autoregenerador de la terminologia esquimal de la neu.<\/span><\/span><\/p>\n

Ella va seguir la pista del mite al seu origen en la introducci\u00f3 al “Llibre de M\u00e0 de Refer\u00e8ncia dels Indis de Nord Am\u00e8rica” (1911) de Franz Boes.<\/span><\/span><\/p>\n

I tot el que diu Boes all\u00ed, en el context d’uns comentaris de baix nivell i una cosa<\/i> <\/i>mal explicats sobre els termes independents contrastats amb els termes derivats per a referir-se a les coses en diferents idiomes, \u00e9s que de la mateixa manera que l’angl\u00e9s empra<\/i> <\/i>arrels distintes per a una varietat de formes d’aigua (liquid, lake, river, brook, raeet, dew, wave, foam- l\u00edquid, llac, riu, rierol, pluja, rosada, onada, espuma) que poden haver sigut formades per mitj\u00e0 de la morfologia derivacional a partir d’una sola arrel que significara “aigua” en un altre idioma, de la mateixa manera l’idioma esquimal utilitza les arrels aparentment distintes “aput”: neu en el s\u00f2l, “gana”: neu que cau, “piqsirpoq”: neu<\/i> <\/i>portada pel vent i “qimuqsup”: <\/i>lloc rufag\u00f3s<\/i>.<\/i><\/span><\/span><\/p>\n

El que vol assenyalar Boes \u00e9s, senzillament, l’angl\u00e9s (i el castell\u00e0) denota estes coses utilitzant l’arrel “neu” per\u00f2 les coses hagueren pogut ser diferents, a igual que les paraules per a denotar llac, riu etc. <\/span><\/span>hagueren pogut formar-se de forma derivacional o perifr\u00e0stica de l’arrel “aigua”.<\/i><\/span><\/span><\/span><\/p>\n

No sigues covard com jo. Posa’t dret i digues al ponent el seg\u00fcent: El Diccionari de l’Idioma Esquimal de Groenl\u00e0ndia Occidental de C. W. Shultz-Lorentezen d\u00f3na nom\u00e9s dos arrels possiblement rellevants: “qanik” que significa “neu en l’aire” i “aput” que significa “neu <\/span><\/span> en el s\u00f2l”. Despr\u00e9s afig que t’interessaria saber si el ponent sap d’alguna m\u00e9s” (p. <\/span><\/span>167)<\/i><\/span><\/span><\/span><\/p>\n

<\/i><\/span><\/span><\/span><\/p>\n

9. Gestalt: El Tot \u00e9s m\u00e9s que la Suma de les Parts<\/b><\/span><\/span><\/p>\n

Este \u00e9s un que pot ocasionar connotacions tan enganyoses com “com m\u00e9s gran millor”.<\/span><\/span><\/p>\n

En el meu treball amb colles urbanes, equips disfuncionals i organitzacions es fa pal\u00e9s <\/span><\/span>que el contrari \u00e9s el cas- el tot \u00e9s menys que la suma de les parts.
<\/span><\/span><\/p>\n

Sent un poc de vergonya al pensar quant de temps vaig tardar a dilucidar a\u00e7\u00f2 (no obstant aix\u00f2, alguna cosa em consola el fet que ning\u00fa que haja trobat s’havia adonat fins que jo li ho contara).
<\/span><\/span><\/p>\n

La conclusi\u00f3 precisa \u00e9s que el tot \u00e9s diferent que la suma de les parts.<\/span><\/span><\/p>\n

Com a modelador<\/span> <\/b>a mi tamb\u00e9 m’interessa el que fan les person<\/span>es<\/span>, especialment si estan perpetrant models no precisos.<\/span><\/span><\/span><\/p>\n

La meua preocupaci\u00f3 per un possible camp de modelatge \u00e9s la falta d’investigaci\u00f3 i modelatge exacte i prec\u00eds.<\/span><\/span><\/p>\n

\u00c9s un nivell d’error creure que l’emperador porta robes espl\u00e8ndides si no has vist l’emperador; \u00e9s un altre molt distint despr\u00e9s d’haver-ho pogut vore.<\/span><\/span><\/p>\n

<\/span><\/span><\/p>\n

10. Revisi\u00f3 Ecol\u00f2gica de la PNL<\/b><\/span> <\/span><\/span><\/p>\n

La pregunta al final de les t\u00e8cniques no \u00e9s una prova ecol\u00f2gica sin\u00f3 de la congru\u00e8ncia del client amb els canvis. \u00c9s una comprovaci\u00f3 de “afecte”.<\/span><\/span><\/p>\n

Per si sol mai podria ser una prova de “efecte”: quins serien els resultats en el client com a sistema sencer.<\/span><\/span><\/p>\n

\u00c9s una cosa \u00fatil de fer per\u00f2 \u00e9s perillosament engany\u00f3s donar-li un t\u00edtol m\u00e9s gran del prec\u00eds.<\/span><\/span><\/p>\n

<\/span><\/span><\/p>\n

18. Filtres Perceptius<\/b><\/span><\/span><\/p>\n

S’assevera amb freq\u00fc\u00e8ncia en la PNL que tenim Filtres Perceptius.<\/span><\/span><\/p>\n

Estos tenen la missi\u00f3 o s\u00f3n responsables de filtrar la informaci\u00f3 entrant sobre el m\u00f3n.<\/span><\/span><\/p>\n

Com a descripci\u00f3 metaf\u00f2rica a\u00e7\u00f2 \u00e9s interessant; com a descripci\u00f3 de proc\u00e9s \u00e9s exactament el contrari del que ocorre.<\/span><\/span><\/p>\n

El nostre sistema nervi\u00f3s funciona sobre llindars i not\u00edcies d’una difer\u00e8ncia.<\/span><\/span><\/p>\n

Aprenem a sensibilitzar-nos a certs est\u00edmuls i d’esta manera seleccionem activament el que deixem passar- l’invers exacte d’un filtre la resposta activa del qual \u00e9s la de retindre les coses.<\/span><\/span><\/p>\n

Qu\u00e8 podria retindre una percepci\u00f3 i qu\u00e8 passa amb el fem acumulada en el filtre?<\/span><\/span><\/p>\n

[Hi ha un segon article, disponible en castell\u00e0 <\/span><\/span>Remodelar la PNL. Parte 2: Remodelar el Lenguaje<\/span><\/span><\/span><\/a> ]<\/strong><\/p>\n

<\/span><\/span><\/strong><\/a><\/p>\n

<\/span><\/span><\/p>\n

Refer\u00e8ncies<\/span><\/span><\/h3>\n

Bandler, Richard y Grinder, John, La estructura de la magia vol.1, Cuatro Vientos editorial 1980.
Bandler, Richard y Grinder, John, De sapos a pr\u00edncipes, Cuatro Vientos editorial 1982.
Bandler, Richard, La magia en acci\u00f3n, Editorial Sirio
Dilts, Robert, C\u00f3mo cambiar creencias con PNL, Editorial Sirio
Dilts, Robert, Modelling with NLP, Meta Publications 1978
Hall, Edward T. , Beyond Culture, Doubleday 1976
Mehrabian, Silent Messages, Implicit Communication of Emotions and Attitude Second Edition 1971, 1981
Pullum, Geoffrey K, The Great Eskimo Vocabulary Hoax, The University of Chicago Press 1991<\/span><\/span><\/p>\n

DBM\u00ae \u00e9s una marca registrada<\/span><\/span><\/p>\n

Perfil personal<\/span><\/span><\/h3>\n

John es el creador de DBM\u00ae i del Systemic Counselling and Consultancy.<\/span><\/span><\/p>\n

Va assistir i va formar per a Richard Bandler a Europa, Austr\u00e0lia i els EUA entre 1990-93. Va ser certificat com a M\u00e0ster Trainer en PNL en 1990. Amb freq\u00fc\u00e8ncia presenta els seus desenvolupaments en les confer\u00e8ncies ANLP. \u00c9s el director de formaci\u00f3 de Sensory Systems Training.<\/span><\/span><\/p>\n

Copyright<\/b><\/i><\/span> 1998 John McWhirter.<\/b><\/span><\/span><\/span><\/p>\n

Traducci\u00f3 feta del castell\u00e0, realitzada per Tim Ingarfield<\/b><\/span><\/span><\/span><\/p>\n

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Este \u00e9s el primer article que John McWhirter va escriure per a la revista de l’ANLP brit\u00e0nica “Rapport”. El desenvolupament d’estos articles d\u00f3na una idea del rigor i profunditat del seu treball. INTRODUCCI\u00d3 L’article en l’\u00faltim n\u00famero de la revista “Rapport” escrit per Martin Roberts m’ha portat a compartir alguns dels meus avan\u00e7os i inquietuds […]<\/p>\n","protected":false},"author":1,"featured_media":0,"comment_status":"open","ping_status":"closed","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"_et_pb_use_builder":"on","_et_pb_old_content":"\u00c9ste es el primer art\u00edculo que John McWhirter escribi\u00f3 para la revista de la ANLP (asociaci\u00f3n brit\u00e1nica de PNL) \"Rapport\". El desarrollo de estos art\u00edculos da una idea del rigor y comprehensividad de su trabajo.\r\n

\r\nIntroducci\u00f3n<\/strong><\/h4>\r\n\"El prop\u00f3sito del modelo es permitir al usuario hacer un mejor trabajo en el manejo de las complejidades enormes de la vida. Usando modelos, vemos y probamos c\u00f3mo funcionan las cosas e incluso puede predecir c\u00f3mo van a ir las cosas en el futuro. La efectividad de un modelo puede ser juzgado por lo bien que funciona, as\u00ed como lo coherente que es como sistema mec\u00e1nico o filos\u00f3fico. Las personas est\u00e1n muy estrechamente identificadas con sus modelos, ya que tambi\u00e9n constituyen la base para el comportamiento. Los hombres han luchado y muerto en nombre de diferentes modelos de la naturaleza \". Edward T. Hall, Beyond Culture, Doubleday 1976 (p 13-14)\r\n\r\nEl art\u00edculo en el \u00faltimo n\u00famero de la revista \"Rapport\" escrito por Martin Roberts me ha llevado a compartir algunos de mis avances e inquietudes tanto con respecto al modelado como con la PNL m\u00e1s generalmente. Estoy plenamente de acuerdo con Martin en cuanto a los l\u00edmites del m\u00e9todo de modelar de la PNL y el peligro que entra\u00f1a las afirmaciones exageradas. Es muy importante conocer los l\u00edmites de cualquier aproximaci\u00f3n. Conocer los l\u00edmites dirige nuestra atenci\u00f3n a donde se pueden hacer mejor\u00edas y donde se requieren nuevos desarrollos. Durante varios a\u00f1os he recatado de escribir sobre mis avances para su publicaci\u00f3n en Rapport. No quer\u00eda caer en la trampa de hacer afirmaciones prematuras y aseveraciones sin fondo. Ahora despu\u00e9s de varios a\u00f1os de comprobarlo a fondo y aplicarlo con \u00e9xito, estoy seguro de la eficacia y eficiencia de mi trabajo aplicando una metodolog\u00eda de modelar y de los resultados de aplicarla a la PNL. Espero que este y art\u00edculos posteriores continuar\u00e1n los debates saludables estimulados por el art\u00edculo de Martin.\r\nMi experiencia en la educaci\u00f3n secundaria y la universidad fueron muy influyentes en el desarrollo de mis ideas iniciales sobre los modelos y el modelar. En el instituto y en la universidad se nos dec\u00eda cada a\u00f1o que nos olvid\u00e1semos de la ense\u00f1anza del a\u00f1o anterior puesto que \u00edbamos a prender un modelo mejor, m\u00e1s reciente y m\u00e1s certero en la f\u00edsica y en la qu\u00edmica. Si me hubiese concernido por aprender el modelo correcto esta hubiera sido una experiencia muy frustrante, en vez de eso result\u00f3 liberadora. Ser qu\u00edmico es ser constructor de modelos. La aplicaci\u00f3n de estos modelos, sin embargo, se ve como algo diferente. Su aplicaci\u00f3n es para los t\u00e9cnicos. Esto siempre me ha parecido lamentable pues un desarrollador pr\u00e1ctico se beneficia en gran medida de los dos aspectos.\r\nAl final de mi primer curso en la universidad ya hab\u00eda decidido cambiar de carrera para hacer psicolog\u00eda. En la psicolog\u00eda parec\u00eda haber un amplio elenco de modelos de los que escoger en vez de una serie de desarrollos sucesivos. Sin embargo el resultado de esto, en mi opini\u00f3n era un desarrollo mermado. Esta situaci\u00f3n existe en cualquier sistema que sea ecl\u00e9ctico y cerrado al cambio.\r\nDe 1979 a 1989 trabaj\u00e9 en varios proyectos de los servicios sociales que se concern\u00edan con desarrollar sistemas de apoyo nuevos y m\u00e1s eficaces para j\u00f3venes y familias. Durante un per\u00edodo de diez a\u00f1os tuve una oportunidad de experimentaci\u00f3n e innovaci\u00f3n en estos proyectos de familia, trabajando con modelos de terapia familiar, modelos de trabajo en grupo, educaci\u00f3n social y la din\u00e1mica de negociaci\u00f3n entre las agencias y proyectos compartidos.\r\nO\u00ed hablar de la PNL por primera vez en 1979. En aquel entonces estaba intentando integrar las diferentes \u00e1reas que estaba explorando. En lugar de reinventar la rueda ten\u00eda sentido estudiar la PNL.\r\nMis experiencias de la formaci\u00f3n formal en PNL fueron tanto emocionantes como decepcionantes. Lo emocionante ven\u00eda de la formaci\u00f3n en habilidades. La decepci\u00f3n fue la falta de una metodolog\u00eda de modelado. Como cocinero, quiero aprovechar al m\u00e1ximo los ingredientes, de modo que necesitaba habilidades de cocinar y principios de cocinar no meras recetas.\r\nTuve la buena fortuna de trabajar con un grupo de clientes y en contextos que difer\u00edan mucho de los serviciales clientes de clase media con los que practicaba en los cursos de PNL. \"Buena fortuna\" porque necesitaba de verdad entender la estructura necesaria de las t\u00e9cnicas y habilidades de la PNL para poderlas adaptar. Por ejemplo adaptarlas del marco de trabajo de despacho para convertirlas en herramientas aplicables para trabajar con miembros de pandillas urbanas en la propia calle. Por tanto me vi obligado a modelarlas. Los l\u00edmites del modelo de estrategias se hicieron r\u00e1pidamente patentes en los proyectos compartidos de educaci\u00f3n que hicimos en los que muy pronto fuimos m\u00e1s all\u00e1 de las estrategias simples de memoria y deletrear, desarrollando estrategias para solucionar problemas y vinculando el aprendizaje con la identidad. Mediante la gran variedad de \u00e1reas de aplicaci\u00f3n, aprend\u00ed a tener un gran respeto tanto por los beneficios de la PNL como por sus limitaciones.\r\nComo ignoraba la metodolog\u00eda que se utilizaba para desarrollar la PNL, establec\u00ed la m\u00eda propia, llam\u00e1ndola Developmental Behavioural Modelling\u00ae (Modelado Conductual \"Desarrollativo\") o DBM\u00ae . Con esto pretend\u00eda rellenar el hueco hasta aprender la \"aut\u00e9ntica\". A efectos de aprender la \"aut\u00e9ntica\" qued\u00e9 con Richard Bandler en formarme con el. En 1990, Richard me pidi\u00f3 que trabajase para \u00e9l como formador en Suiza y me certific\u00f3 como Trainer en PNL. Me certific\u00f3 como Master Trainer m\u00e1s adelante en ese mismo a\u00f1o en EEUU.\r\nEn 1993, Martin Roberts y yo trajimos a Richard a hacer cursos en Inglaterra. Para aquel entonces ya me hab\u00eda dado cuenta de que si exist\u00eda una metodolog\u00eda m\u00e1s formal de modelado en la PNL esta no estaba formalmente disponible. Ten\u00eda las mismas ganas de siempre de perseguir la precisi\u00f3n y la efectividad en la terapia y cambio, as\u00ed que la \u00fanica soluci\u00f3n era de comprometerme m\u00e1s con mi propia aproximaci\u00f3n \"en ciernes\", el DBM\u00ae . Esto significaba que hab\u00eda cogido un camino diferente al que escogi\u00f3 Richard. Me complace que Paul McKenna y \u00e9l se conocieron en nuestro curso y hemos trabajado con \u00e9xito desde entonces. Desde 1993 vengo aplicando mi metodolog\u00eda DBM\u00ae a la PNL.\r\n

El Valor de la PNL<\/strong><\/h4>\r\nPara m\u00ed, la gran aportaci\u00f3n de la PNL ha sido la de hacer m\u00e1s expl\u00edcito C\u00d3MO hacer lo que funciona. Los libros iniciales enfatizaban el modelar pero \u00bfqu\u00e9 tipo de modelar?\r\nRobert Dilts es un excelente ejemplo de un modelador tipo PNL. Es la fuente creativa de muchos modelos pioneros sobre la PNL. En su \u00faltimo libro \"Modelar con la PNL\" dice\r\n\u201cEl modelado de la conducta implica observar y hacer mapas de los procesos de \u00e9xito que subyacen una actuaci\u00f3n exitosa de alg\u00fan tipo. Es el proceso de tomar un acontecimiento (o serie de acontecimientos) complejo y desglosarlo o desmenuzarlo en trozos lo suficientemente peque\u00f1os como para poderlo recapitular de alguna manera. El prop\u00f3sito de modelar la conducta es el de crear un mapa pragm\u00e1tico o \"modelo\" de esa conducta que pueda ser utilizada para reproducir o simular alg\u00fan aspecto de dicha actuaci\u00f3n por parte de cualquier persona que se sienta motivada para hacerlo. La meta del proceso de modelar la conducta es la de identificar los elementos esenciales de pensamiento y acci\u00f3n requeridos para producir la respuesta o desenlace deseados. Un \"modelo\" de un comportamiento determinado, en vez de producir datos puramente correlativos o estad\u00edsticos, ha de proporcionar una descripci\u00f3n de lo que es necesario para conseguir de hecho un resultado similar.\"\r\nEs \u00fatil notar la secuencia aqu\u00ed descrita. Primero el desmenuzar, despu\u00e9s el hacer un mapa y finalmente el reproducir. Tambi\u00e9n es \u00fatil notar que la motivaci\u00f3n se separa del modelo de comportamiento; y c\u00f3mo volver a juntar las piezas (volver a juntar a \"Zanco Panco\"[el huevo parlante de \"Alicia en el Pa\u00eds de las Maravillas\"]) no est\u00e1 claro.\r\n

Modelos y Modelado<\/strong><\/h4>\r\nBandler y Grinder dicen lo siguiente sobre los modelos:\r\n\"No hay dos seres humanos que tengan las mismas experiencias. El modelo que creamos para guiarnos por el mundo est\u00e1 basado en parte en nuestras experiencias. Cada uno de nosotros puede, entonces, crear un modelo diferente del mundo que compartimos y, por tanto, llegar a vivir en una realidad algo diferente... Queremos indicar dos temas aqu\u00ed. Primero, que hay una diferencia necesaria entre el mundo y cualquier modelo o representaci\u00f3n determinada del mundo. Segundo, los modelos del mundo que cada uno crea ser\u00e1n ellos mismos tambi\u00e9n diferentes. Hay una variedad de maneras en las que esto puede ser demostrado.\"\r\nA partir de ah\u00ed, podemos identificar tres elementos en los modelos subjetivos: el producto: - el modelo en s\u00ed, el proceso: - los procesos de modelado subjetivo, y los principios: - los principios de modelado que operan.\r\nEn \"De Sapos a Pr\u00edncipes\", Bandler y Grinder clarifican el modelar y su propio hacer como modeladores\r\n\"Nos llamamos modeladores. Lo que hacemos en esencia es prestar muy poca atenci\u00f3n a lo que la gente dice que hace y mucha atenci\u00f3n a lo que hace. A continuaci\u00f3n construimos un modelo de lo que hace.\r\nNo somos psic\u00f3logos. Tampoco somos te\u00f3logos o te\u00f3ricos. No tenemos la m\u00e1s m\u00ednima idea sobre la naturaleza \"real\" de las cosas, y ning\u00fan inter\u00e9s especial por lo que es \"verdad\". La funci\u00f3n del modelado es llegar a descripciones que sean \u00fatiles. De modo que si por un casual mencionamos algo que tu sabes por un estudio cient\u00edfico o por la estad\u00edstica que no es certero, date cuenta que se te est\u00e1 ofreciendo un nivel diferente de experiencia aqu\u00ed. No os estamos ofreciendo algo que sea verdad, s\u00f3lo cosas \u00fatiles.\r\nSabemos que nuestro modelar ha tenido \u00e9xito cuando podemos sistem\u00e1ticamente conseguir el mismo desenlace conductual que la persona a la que hemos modelado. Y cuando podemos ense\u00f1ar a un tercero a conseguir los mismos desenlaces de forma sistem\u00e1tica, esto constituye una prueba a\u00fan m\u00e1s fuerte.\"\r\nUna vez m\u00e1s, podemos identificar los tres elementos con relaci\u00f3n al modelador: el producto- el modelo creado, el proceso- los procesos formales (o informales) de modelado, y los principios- los principios de modelado que operan. Estos \u00faltimos pueden ser diferentes a los que hay en los modelos.\r\n

Replicar Conducta Exitosa- Producto y Proceso<\/strong><\/h4>\r\nPor supuesto que hay una gran diferencia entre un producto y la manera en que ese producto se produce. As\u00ed que, por ejemplo, conocer los patrones de lenguaje de Milton Erickson, el producto, no da comprensi\u00f3n alguna de c\u00f3mo los produjo, el proceso, ni por qu\u00e9 lo hizo, los principios que utilizaba. Tampoco explica la relaci\u00f3n que hay entre estos tres. \u00bfQu\u00e9 experiencia vital tiene que le permite recordar o calcular una intervenci\u00f3n que tenga altas probabilidades de \u00e9xito?\r\n
\"A menudo pensamos que cuando hemos completado nuestro estudio de uno lo sabemos todo acerca de dos porque \u2018dos\u2019 son \u2018uno m\u00e1s uno\u2019. Nos olvidamos que todav\u00eda nos queda por hacer el estudio de \u2018m\u00e1s\u2019.\"\r\n(A.S. Eddington)<\/blockquote>\r\nLo que est\u00e1 involucrado aqu\u00ed no es \u00fanicamente cuesti\u00f3n de habilidades diferentes con experiencia vital que las apoya. El patr\u00f3n de lenguaje de Erickson es tecnolog\u00eda, su aproximaci\u00f3n es metodolog\u00eda. Los dos son \u00fatiles pero disponer de una tecnolog\u00eda no a\u00f1ade a nuestra comprensi\u00f3n de c\u00f3mo y por qu\u00e9 hac\u00eda lo que hac\u00eda. Es muy importante entender esto l\u00edmites en el \u00e1mbito del m\u00e9todo de modelado de la PNL.\r\nSi no somos conscientes no estamos en posici\u00f3n para desarrollar. Todos los sistemas cerrados dan como resultado una carencia de desarrollo autocr\u00edtico y acaban volvi\u00e9ndose obsoletos a la luz de nuevos avances. Otra consecuencia es un aumento en los mitos y errores.\r\nUna gran inspiraci\u00f3n para m\u00ed fue observar y escuchar a Richard Bandler llevar a cabo trabajos de cambio cuando estaba haciendo lo que \u00e9l llamaba \"Terapia de Torpedo\" (\"Torpedo Therapy\"). Esto era lo que yo hab\u00eda esperado de la PNL- un ejemplo de modelado y remodelado din\u00e1mico que verdaderamente encontraba el cliente en su modelo- \u00a1ni una t\u00e9cnica a la vista! (v\u00e9ase su libro \"Magia en Acci\u00f3n\" para algunos ejemplos).\r\nFue con esta inspiraci\u00f3n y un deseo de reproducir o \"replicar\" este modelar con \u00e9xito que yo persegu\u00ed la aplicaci\u00f3n y desarrollo continuo del Developmental Behavioural Modelling \u00ae.\r\n

El Valor del DBM\u00ae<\/strong><\/h4>\r\n
\"Saber c\u00f3mo criticar es bueno, saber c\u00f3mo crear es mejor.\"\r\nH. Poincar\u00e9<\/blockquote>\r\nTodos somos modeladores de forma natural\u00edstica. Todos hemos construido nuestros modelos y nuestra propia manera de construirlos. \u00bfY si supi\u00e9ramos m\u00e1s acerca de estos modelos y c\u00f3mo los construimos y desarroll\u00e1semos maneras nuevas y m\u00e1s efectivas de cambiarlos? Esto implicar\u00eda producto, proceso y principio. Esto ha perseguido el DBM\u00ae.\r\nLos modelos pueden ser limitadores c\u00f3mo enriquecedores potenciadores. Los modelos deber\u00edan ser el resultado de comprender y no el comienzo. La PNL con demasiada frecuencia nos implica en el uso de los modelos en vez de construir una comprensi\u00f3n. Richard Bandler dec\u00eda a menudo que la PNL es 95% recogida de informaci\u00f3n y 5% trabajo de cambio. Demasiadas veces es lo contrario lo que se practica, con prisa por utilizar una t\u00e9cnica.\r\nEl DBM\u00ae sigue la posici\u00f3n filos\u00f3fica del constructivismo - todos construimos modelos subjetivos del mundo Esto tiene dos \u00e1reas de inter\u00e9s inmediato para m\u00ed. Primero \u00bfcu\u00e1n eficaces son nuestros modelos? Y segundo, \u00bfc\u00f3mo los construimos y cambiamos? C\u00f3mo recabamos informaci\u00f3n es un aspecto central de esto. Esto es, c\u00f3mo construimos un modelo \u00fanico para cada cliente \u00fanico. Esto es similar a lo que Milton Erickson afirmaba hacer. En su caso afirmaba construir una teor\u00eda para cada cliente.\r\nEL DBM\u00ae es una integraci\u00f3n practica de una metodolog\u00eda formal de modelado y aplicaci\u00f3n pr\u00e1ctica y est\u00e1 dise\u00f1ado para funcionar con la conducta cotidiana. Formalmente, es una integraci\u00f3n de tecnolog\u00eda conductual, mucho de ella basado en las habilidades nucleares de la PNL (procedimientos), una metodolog\u00eda hol\u00edstica de modelado (procesos) y una epistemolog\u00eda (principios) basada en el trabajo de Gregory Bateson.\r\nEl modelo b\u00e1sico de evaluaci\u00f3n en DBM\u00ae eval\u00faa cualquier modelo en cuanto a su Eficacia, Eficiencia y Elegancia. Usamos una herramienta denominada Planilla Vital para identificar niveles de procesamiento y \u00e1reas de experiencia vital. La experiencia vital es un elemento central y resulta crucial incluirlo en cualquier aproximaci\u00f3n de modelado. La falta de inclusi\u00f3n de esto en la PNL justifica las preocupaciones de Martin Roberts en su \u00faltimo art\u00edculo.\r\nTambi\u00e9n extend\u00ed el \u00e1mbito de estudio del nivel del \"QUE\" que encontramos en la PNL, a los procesos (como) y principios (por qu\u00e9) involucrados. La Planilla Epistemol\u00f3gica es una herramienta del modelado para identificar el nivel apropiado a investigar. En cada uno de los niveles existen los qu\u00e9, c\u00f3mo y por qu\u00e9 m\u00e1s detallados. Esta es una aproximaci\u00f3n fractal al modelado.\r\n\r\n \r\n<\/colgroup>\r\n\r\n\r\n\r\n\r\n\r\n\r\n\r\n\r\n\r\n\r\n
\r\n

Epistemolog\u00eda<\/span><\/span><\/p>\r\n<\/td>\r\n

\r\n

Por qu\u00e9<\/span><\/span><\/p>\r\n<\/td>\r\n

\r\n

Por qu\u00e9 funcionan los principios<\/span><\/span><\/p>\r\n<\/td>\r\n<\/tr>\r\n

\r\n

Principios<\/span><\/span><\/p>\r\n<\/td>\r\n

\r\n

C\u00f3mo<\/span><\/span><\/p>\r\n<\/td>\r\n

\r\n

C\u00f3mo est\u00e1n secuenciados los principios<\/span><\/span><\/p>\r\n<\/td>\r\n<\/tr>\r\n

\r\n

Por qu\u00e9<\/span><\/span><\/p>\r\n<\/td>\r\n

\r\n

Que<\/span><\/span><\/p>\r\n<\/td>\r\n

\r\n

Qu\u00e9 principios est\u00e1n involucrados<\/span><\/span><\/p>\r\n<\/td>\r\n<\/tr>\r\n

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Metodolog\u00eda<\/span><\/span><\/p>\r\n<\/td>\r\n

\r\n

Por qu\u00e9<\/span><\/span><\/p>\r\n<\/td>\r\n

\r\n

Por qu\u00e9 los procesos funcionan en el orden en el que funcionan<\/span><\/span><\/p>\r\n<\/td>\r\n<\/tr>\r\n

\r\n

Procesos<\/span><\/span><\/p>\r\n<\/td>\r\n

\r\n

C\u00f3mo<\/span><\/span><\/p>\r\n<\/td>\r\n

\r\n

C\u00f3mo est\u00e1n secuenciados los procesos<\/span><\/span><\/p>\r\n<\/td>\r\n<\/tr>\r\n

\r\n

C\u00f3mo<\/span><\/span><\/p>\r\n<\/td>\r\n

\r\n

Que<\/span><\/span><\/p>\r\n<\/td>\r\n

\r\n

Qu\u00e9 procesos est\u00e1n operando<\/span><\/span><\/p>\r\n<\/td>\r\n<\/tr>\r\n

\r\n

Tecnolog\u00eda<\/span><\/span><\/p>\r\n<\/td>\r\n

\r\n

Por qu\u00e9<\/span><\/span><\/p>\r\n<\/td>\r\n

\r\n

Por qu\u00e9 en un orden determinado- modelo de cambio de la PNL <\/span><\/span><\/p>\r\n<\/td>\r\n<\/tr>\r\n

\r\n

Procedimientos<\/span><\/span><\/p>\r\n<\/td>\r\n

\r\n

C\u00f3mo<\/span><\/span><\/p>\r\n<\/td>\r\n

\r\n

C\u00f3mo hacerlo- enfoque principal de la formaci\u00f3n de la PNL<\/span><\/span><\/p>\r\n<\/td>\r\n<\/tr>\r\n

\r\n

Qu\u00e9<\/span><\/span><\/p>\r\n<\/td>\r\n

\r\n

Que<\/span><\/span><\/p>\r\n<\/td>\r\n

\r\n

Qu\u00e9 hacer que funciona<\/span><\/span><\/p>\r\n<\/td>\r\n<\/tr>\r\n<\/tbody>\r\n<\/table>\r\n \r\n

Remodelar la PNL: Niveles de Modelado<\/strong><\/h4>\r\nEs importante tener distinciones detallados para modelar con precisi\u00f3n. Esto incluye el propio acto de modelar. En DBM\u00ae identificamos un n\u00famero de niveles del modelar. Todos ellos son \u00fatiles.\r\n\r\nNIVEL<\/strong>\r\n\r\nNombrar. Los nombres son irresistibles. Identificar algo a menudo empieza nombr\u00e1ndolo. Tambi\u00e9n puede ser una trampa puesto que el nombre no es la cosa. El resultado puede ser la ilusi\u00f3n de comprensi\u00f3n.\r\nListar. Coleccionar o recoger las cosas, agruparlas\r\nClasificar. Relacionar la lista. Este es un resultado muy popular de chequear o comprobar algo como es el caso del cociente de inteligencia o los tests de personalidad. Otra vez da la ilusi\u00f3n de comprender.\r\nSecuenciar. Seguir la pista de los cambios en el transcurso del tiempo. Tender a las cualidades din\u00e1micas.\r\nMostrear (mapear): Formalizar una secuencia. \u00datil para proporcionar una representaci\u00f3n simult\u00e1nea pero a costa de reducir la din\u00e1mica temporal.\r\nProcesar: Identificar el funcionamiento clave de la secuencia.\r\nReplicar: Copiar secuencias determinadas.\r\nPatronear: Identificar un mapa com\u00fan a trav\u00e9s de varios ejemplos.\r\nModelar: Replicar producto, proceso y principio.\r\nRecursionar: Ir m\u00e1s all\u00e1 aplicando el modelo a si mismo\r\nModelar el modelar: Identificar el producto, proceso y principio del modelar.\r\nLa PNL persigue \"replicar\" (o reproducir) la conducta exitosa (nivel 7). El modelo de estrategias apoya esto haciendo un mapa de la secuencia de sentidos utilizada en una habilidad (nivel 5). Si seguimos el consejo de Bandler y Grinder de entender el modelo del cliente- la estructura de la experiencia subjetiva- y concentrarnos en lo que est\u00e1 haciendo, esto ser\u00eda el nivel 4. Si queremos hacer un modelo operativo esto ser\u00eda nivel 9. En el DBM\u00ae, tambi\u00e9n nos interesa c\u00f3mo el cliente construye y cambia su modelo del mundo- el procesamiento y \"patroneo\" de la experiencia subjetiva (niveles 10 y 11). Esto requiere modelar qu\u00e9, c\u00f3mo y por qu\u00e9 el modelar funciona, y el funcionamiento y operaci\u00f3n del modelar. Estas son tareas que est\u00e1n m\u00e1s all\u00e1 del \u00e1mbito del m\u00e9todo de la PNL.\r\nLa PNL persigue modelar c\u00f3mo funcionan las cosas. El DBM\u00ae persigue modelar no solo como funcionan las cosas sino c\u00f3mo hacerlas funcionar.\r\n

Modelos- Mitos- Met\u00e1foras- Errores<\/strong><\/h4>\r\nUna de las primeras cosas a identificar con un cliente o con un modelo formal es qu\u00e9 exactamente es el modelo, separado de cualquier error, mito o met\u00e1fora involucrados. En un arbusto viejo es bueno quitar la hojarasca, cortar la le\u00f1a muerta y moribunda para poder identificar lo sano. Con esta idea en mente, empezar\u00e9 identificando una cantidad de mitos y errores que han crecido dentro de la PNL con el paso de los a\u00f1os. Es dif\u00edcil mejorar la PNL cuando es una colecci\u00f3n de cachos dispares que provienen de una variedad de otros modelos, que se confunde m\u00e1s todav\u00eda por numerosos errores y afirmaciones no apoyadas. Una vez extirpados estos, empezaremos, en la segunda parte, con la tarea central de remodelar la PNL.\r\nAbajo hay algunos ejemplos de mitos y errores que he identificado en la PNL a lo largo de los \u00faltimos diez a\u00f1os. Puede que seas consciente de alguno de ellos; puede que est\u00e9s comprometido con alguno. Mi preocupaci\u00f3n en este punto es menos por el detalle (aunque en otros momentos me concierne mucho el detalle) que por la falta de inclusi\u00f3n en muchos cursos de PNL de habilidades de auto reflexi\u00f3n cr\u00edtica y pr\u00e1ctica de la actitud de curiosidad y descubrimiento.\r\nVoy a explicar un n\u00famero de los mitos y dejar\u00e9 a ti practicar con el resto de lo que estoy predicando- exploraci\u00f3n positiva mediante un cuestionar saludable. He incluido veinti\u00fan mitos como met\u00e1fora de la mayor\u00eda de edad. Idealmente una maduraci\u00f3n de creencia y comprensi\u00f3n donde las ilusiones y simplificaciones de la ni\u00f1ez se trascienden. Perfilar\u00e9 los otros en futuras entregas.\r\n\r\nMitos y Errores en la PNL<\/strong>\r\n